LA PERCEPCIÓN

LA PERCEPCIÓN

     La palabra percepción proviene del latín perceptĭo, -ōnis y la Real Academia de la Lengua la define como: “Sensación interior que resulta de una impresión material hecha en nuestros sentidos”.

     La principal teoría sobre la percepción es producto de una escuela alemana llamada Gestalt  que subraya la configuración perceptual total y las interacciones de las partes componentes de esa realidad.

     A partir de un artículo publicado por Max Wertheimer en 1912, y los estudios realizados por los investigadores Wolfgang Kohler y Kun Kofka sobre el movimiento aparente, que consiste en la percepción del movimiento que resulta de una serie de estímulos estáticos, como sucede en el cine que es el mejor ejemplo de este tipo de percepción. A este fenómeno perceptivo Wertheimer lo llamó fi. Afirmó que este fenómeno no necesita ninguna explicación. Concluyó que existe un factor unificante , que combina los elementos separados en un todo, y que produce la percepción del movimiento al cual denominó “Gestalt” (forma). A partir de esta experiencia se desarrolló una teoría de la percepción; algunos de sus principios fundamentales son los siguientes:

PROXIMIDAD:

     Tendemos a percibir juntos los elementos próximos en el espacio o en el tiempo. Por ejemplo, la serie que sigue:

XXX   XXX   XXX

tiende a percibirse como tres grupos de tres x, más que de cualquiera otra forma. Lo mismo sucede con series de sonidos, o de cualquier otra forma de percepción.

  SEMEJANZA:

Los elementos parecidos tienden a verse como partes de una misma estructura. Por ejemplo en la serie que aparece a continuación, cada punto tiende a verse como partede una figura:

 CIERRE:

Es la tendencia a completar las figuras percibidas como incompletas. Por ejemplo, la siguiente figura tenderá a percibirse como un triángulo.

CONTINUIDAD:

Tendemos a ver las figuras de manera que la dirección continúe fluidamente. Por ejemplo, las siguientes líneas de puntos tienden a percibirse como una continuidad.

   

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PRESENCIALIDAD VS VIRTUALIDAD

Katarukashimo

Frente a la decisión del gobierno de ordenar el regreso a clases presenciales a partir del 1° de agosto han surgido diferentes corrientes de opinión. En días anteriores, en reunión virtual de entrega de informe y seguimiento académico a los padres de familia del colegio en el cual estudia una menor de seis años que cursa el primer grado de la Educación Básica Primaria, y de la cual somos acudientes,  los padres de familia solicitaron a la rectoría y al Consejo Directivo de la institución que se aprobara la virtualidad por el resto del calendario académico programado para este año.

    Como acudiente, manifestamos la determinación tomada en familia de mantener en casa a la niña en mención ya que consideramos que los riesgos son superiores a los beneficios si tal situación llegase a presentarse.

    Hemos leido, analizado y reflexionado acerca de opiniones juiciosas manifestadas por expertos psicólogos, psicopedagogos y neurolinguístas sobre la importancia de los procesos de maduración y socialización para el desarrollo armónico de la personalidad de los niños y jóvenes en formación. Como docentes con amplia experiencia laboral, somos los primeros en reconocer lo valioso que resulta para la socialización la presencialidad; sin embargo, estamos convencidos que con una adecuada orientación se pueden obtener resultados óptimos desde la virtualidad. Allí, aparecen los primeros conflictos: Las características propias del postmodernismo, arrastran a los padres de familia, los primeros formadores, a confiar casi que toda la formación, incluida la ética y moral, a la institución educativa que han elegido para sus hijos o acudidos debido a la necesidad imperiosa de trabajar fuera de casa para resolver en parte la manutención de la familia (¿quién permanece con el niño o joven?). Si a lo anterior agregamos que muchas familias son disfuncionales (otra característica del postmodernismo), o que el responsable no posee una adecuada educación que le permita asumir el rol del orientador, la virtualidad se convierte en una gran dificultad. Más de un niño o joven en casa, representan gastos onerosos en la adquisición de dos o más PC, Tablet , computador portátil o celulares de alta gama para no estorbar los procesos virtuales. En el área rural, la situación de pobreza, conectividad a la red, son peores.

¿Qué hacer, entonces?  

EL RACIOCINIO

Katarukashimo

EL raciocinio lo podemos definir como: "La operación lógica por medio de la cual de uno o varios juicios conocidos obtenemos otro que nos era desconocido".

Los elementos esenciales de todo raciocinio son:

1. El conocimiento inicial, contenido en el juicio o los juicios llamados premisas.

2. El procedimiento, que consiste en las reglas del razonamiento.

3. El nuevo conocimiento inferido, expresado en un juicio llamado conclusión. 

Por ejemplo, en el razonamiento,

     Alberto es más alto que Benjamín
     Benjamín es más alto que Carlos
     ...
     Luego Alberto es más alto que Carlos

Las premisas son los juicios que contienen el conocimiento inicial: "Alberto es más alto que Benjamín" y "Benjamín es más alto que Carlos"; la regla de razonamiento es la propiedad transitiva de la desigualdad: a>b y b>c; entonces a>c. la conclusión es el conocimiento nuevo, expresado en el juicio "Alberto es más alto que Carlos".

La expresión verbal del raciocinio se llama razonamiento o argumentación.

Existen dos clases de raciocinio: La deducción y la inducción. La deducción es el razonamiento mediante el cual de un conocimiento dado obtenemos un conocimiento de igual extensión o de menor extensión. La forma más importante de la deducción es el silogismo. En sentido estricto, la lógica se ocupa de la deducción.

CLASIFICACIÓN O DIVISIÓN DE LA LÓGICA

Katarukashimo 

La clasificación es la operación lógica por la cual agrupamos en clases los elementos, de acuerdo con las semejanzas que entre ellos existan. Se emplea en las ciencias y en la vida cotidiana, Sirve para sistematizar lo que sabemos acerca de un número determinado de objetos del pensamiento. La clasificación es un método imprescindible cuando se acumulan numerosos conocimientos; es necesario darles un orden para que el conjunto no sea caótico.

Para clasificar se debe elegir un rasgo o conjunto de rasgos que deba poseer la totalidad de los miembros de una clase. Por ejemplo, si le pedimos a alguien que clasifique cincuenta libros, elegirá uno o más criterios: Tema, autor, tamaño, color, etc.

Todos los conocimientos adquiridos en la escuela tienen un aspecto de clasificación; La tabla periódica clasifica los elementos químicos según varios criterios: Símbolos, nombres, masas, valencias, series, electronegatividad. La tabla periódica que aparece a continuación, puede ser de gran ayuda para los estudiantes de Química:

TABLA PERIÓDICA INTERACTIVA

La morfosintaxis, es decir la gramática clasifica todas las palabras del idioma en una serie de clases denominadas "categorías gramaticales": Artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos, adverbios, preposiciónes, conjunciónes e  intejecciones según su forma y la función que cumplen en la oración.

La taxonomía tiene en la biología la misma importancia de la tabla periódica en la química.

La  Lógica, ut-iliza de manera reiterada la clasificación