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sábado, 30 de mayo de 2020

MIS RAZONES

Ayer, en un chat privado con un grupo de estudiantes a los cuales apreciamos muchísimo porque los conocemos desde cuando cursaban el  quinto de la E.B.P. y tuvimos la gran oportunidad de acompañarlos como guía y orientador en la asignatura de Castellano y Literatura (Ahora cursan el grado undécimo) se deshicieron en elogios y alabanzas acerca de nuestra labor docente; y, alguno de ellos me advirtió que no utilizara la frase de cajón que nos han escuchado decir casi a diario: "A mi, los elogios y reconocimientos públicos, me "resbalan", porque no necesito que nadie me diga lo que soy y valgo; lo tengo demasiado claro.".

Todo a causa de algo a lo cual no queremos referirnos porque ya está expresado de manera gráfica en la última de nuestras "Reflexiones tontas".

Precisamente, estábamos escuchando los discursos privados sobre la situación actual cuando una madre de familia espetó una serie de improperios en contra de los propietarios del Colegio, su administración y sobre nosotros como docentes con frases tales como: "Esa h%j6?p%$ de Fulana que quiere enriquecerse a costillas nuestras, lo mismo que el m&%p?r%d% de Sutano h%j6?p%$ profesores""¿Qué se creen? ¿ Qué nosotros tenemos plata?

Siempre hemos sostenido que la educación privada es elitista. Cuando hemos estado presentes en los procesos de inscripción, entrevistas y matrículas, lo primero que advertimos es el carácter privado de la institución y sus requerimientos como tal; es más, les hemos ofrecido el cupo y la matrícula gratuitos en nuestra segunda casa, en la cual transcurrió la mayor parte de nuestra vida laboral (apenas 42 años, seis meses y siete días), y que por deferencia, nos concedían los cupos que solicitábamos (ya no).

Todavía más, he insistido ante las directivas del plantel, de la necesidad de reinventarnos porque las matrículas, pensiones y matrículas están por debajo de los estándares de la ciudad. Ello, conduce a bajos salarios del equipo docente, altamente preparado que muy rápidamente abandona la institución frente a mejores ofrecimientos económicos.

En dos de las más prestigiosas instituciones de carácter privado en las cuales hemos prestado nuestro servicios (en una, nueve años; en la otra, catorce), aprendimos algo muy valioso: "No cuidar el puesto". El puesto se cuida solito. Recordamos con nostalgia una frase del Pbro. Francisco María Bedoya Bedoya, rector del Colegio Diocesano San José: "Tú estarás aquí hasta cuando yo te necesite, hasta cuando tú produzcas impacto con tu trabajo". El impacto perduró catorce años hasta cuando fuimos contratados por otra institución educativa.

Después les contaré otras cosas, pero ayer, los muchachos, mis hijos, como yo les digo, me hicieron llorar. SÍ , como lo están leyendo. 

Por eso creo que es el momento del retiro.porque comprendí que mis paradigmas con respecto a la eticidad, el comportamiento , el temperamento y la conducta, poseen demasiadas aristas.

Hace dos años, una madre de familia, en bata de dormir, llevó a su hijo tarde al colegio; y, cuando el chico se apeó del vehículo, lanzó la expresión: "esteh%j6p%S hijo mío me va a hacer firmar el h%j&p% libro de asistencia. Nosotros, nos acercamos al carro y le dijimos: "Por su apariencia yo tenía la curiosidad de saber cuál era su oficio"; Ud. me lo acaba de confirmar.
  

MAESTRO: ¿CUÁL ES TU ROL?




         Ayer, nos sucedió algo que nos llenó de perplejidad y nos hizo reflexionar en serio sobre el rol del maestro y el futuro poco previsible de las nuevas generaciones.

     Entre las dificultades que nos planteamos a diario sobre nuestro quehacer en estos momentos de crisis global, tratando de encontrar en ellas oportunidades que nos permitan reinventarnos cada día, convertir la virtualidad en clases amenas para nuestros estudiantes, aplicando nuevas estrategias, evitar el "ladrillismo" de algunas temáticas, buscar la coherencia del proceso enseñanza aprendizaje con la actual coyuntura , olvidar posiblemente las anacrónicas formas de planeación, invertir mucho más tiempo en la manera cómo presentarnos frente a nuestros estudiantes, incluir en las clases elementos imposibles en la presencialidad tales como la buena música, viajes virtuales a ciudades, museos y sitios de interés, la instantaneidad de la radio o de la televisión, seguir las noticias en vivo, asistir a conferencias de capacitación; y,  tantos otros que hemos aplicado y visto aplicar a muchos docentes en las últimas doce semanas. a quienes admiramos profundamente por su dedicación, vocación y entrega a nuestra misión como formadores de hombres integrales capaces de transformar su entorno social e incluirse con éxito, todo eso se viene abajo cuando suceden hechos como el que la imagen con la cual iniciamos esta "REFLEXIÓN TONTA"  describe por sí sola.    




miércoles, 27 de mayo de 2020

LOS PRINCIPIOS LÓGICOS

HOUR VALUE


     
ARISTÓTELES                             LEIBNITZ
     Son leyes fundamentales del pensamiento que sirven de base para toda demostración, que se aplican a las proposiciones. hay numerosas leyes lógicas; de ellas, Aristóteles destacó tres, que denominó de identidad, de no contradicción y de tercero excluido. Wottfried Wilhem Leibnitz, el gran filósofo, lógico, político , jurista y matemático alemán agregó mucho después, en el Siglo XVIII, la de razón suficiente. Estas cuatro leyes se conocen como principios lógicos: Son absolutamente universales y necesarios; y. además, condiciones de posibilidad del pensamiento humano, pues sirven de fundamento a las operaciones lógicas, a los razonamientos y a las demostraciones. Si no se respetan las leyes de la lógica, el pensamiento deja de ser preciso, pierde su rigor y su valor demostrativo.

El principio de identidad:

       Generalmente, se expresa con la fórmula "A es A", en la cual A es una variable que puede representar un término, una proposición, un silogismo o cualquier ente lógico.

     Por ejemplo, podemos sustituir A, en la fórmula por MATERIA y obtener la proposición verdadera; "la materia es la materia".

El principio de no contradicción:

    También conocido como el principio de contradicción. Su formulación general es: "Dos juicios, en uno de los cuales se afirma algo acerca de un objeto del pensamiento, mientras que en el otro se niega lo mismo , acerca del mismo objeto del pensamiento (A no es B), no pueden ser a la vez verdaderos en un mismo tiempo y en una misma relación".

El principio de tercero excluido:

     Sostiene que toda proposición es falsa o es verdadera.

El principio de razón suficiente:

      Se formula así: "Toda proposición para ser considerada cierta, tiene que ser demostrada, si pertenece al campo de las ciencias formales, y ha de ser comprobada si pertenece al campo de las ciencias fácticas". 






martes, 26 de mayo de 2020

LA PERCEPCIÓN

LA PERCEPCIÓN

     La palabra percepción proviene del latín perceptĭo, -ōnis y la Real Academia de la Lengua la define como: Sensación interior que resulta de una impresión material hecha en nuestros sentidos”.
     La principal teoría sobre la percepción es producto de una escuela alemana llamada Gestalt  que subraya la configuración perceptual total y las interacciones de las partes componentes de esa realidad.


     A partir de un artículo publicado por Max Wertheimer en 1912, y los estudios realizados por los investigadores Wolfgang Kohler y Kun Kofka sobre el movimiento aparente, que consiste en la percepción del movimiento que resulta de una serie de estímulos estáticos, como sucede en el cine que es el mejor ejemplo de este tipo de percepción. A este fenómeno perceptivo Wertheimer lo llamó fi. Afirmó que este fenómeno no necesita ninguna explicación. Concluyó que existe un factor unificante , que combina los elementos separados en un todo, y que produce la percepción del movimiento al cual denominó “Gestalt” (forma). A partir de esta experiencia se desarrolló una teoría de la percepción; algunos de sus principios fundamentales son los siguientes:
PROXIMIDAD:
     Tendemos a percibir juntos los elementos próximos en el espacio o en el tiempo. Por ejemplo, la serie que sigue:
XXX   XXX   XXX
tiende a percibirse como tres grupos de tres x, más que de cualquiera otra forma. Lo mismo sucede con series de sonidos, o de cualquier otra forma de percepción.
  SEMEJANZA:

Los elementos parecidos tienden a verse como partes de una misma estructura. Por ejemplo en la serie que aparece a continuación, cada punto tiende a verse como partede una figura:
 CIERRE:

Es la tendencia a completar las figuras percibidas como incompletas. Por ejemplo, la siguiente figura tenderá a percibirse como un triángulo.

CONTINUIDAD:

Tendemos a ver las figuras de manera que la dirección continúe fluidamente. Por ejemplo, las siguientes líneas de puntos tienden a percibirse como una continuidad.
   

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